Главная  »  Школа молодого педагога

Школа молодого педагога

Учительство – это труд, не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок как художник, а в прямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру. Учитель должен быть свободен, как поэт, художник.


А.С. Лихачев

 

 

Направления деятельности «Школы молодого педагога»



 

1. Планирование и организация работы по предметам.


- Изучение программ, составление тематических планов.
- Практическое занятие: «Планирование триединой цели урока».«Учимся писать конспект». «Критерии оценки»
- Семинарское занятие: «Типы уроков».«Комбинированный урок»
Молодые педагоги


2. Организация поведения открытых уроков на тему:

   «Комбинированный урок»


3. Работа с документами.


- Практическое занятие: «Как вести классный журнал»
- Практическое занятие: «Как работать с тетрадями, дневниками.

-  Выполнение единых требований»
- Практическое занятие: «Как вести личные дела»
- Практическое занятие: «Как составлять характеристику на ученика»

4. Изучение особенностей воспитательной работы школы.


- Методика проведения родительских собраний.
«Открытое родительское собрание-праздник»
- Методика проведения классных часов.


«Открытый классный час»


- Методика проведения, подготовки праздников.


«Праздник в школе»


5. Самообразование.


- Выбор темы самообразования.
- Выбор творческой группы. Занятие в творческой группе по плану.


6. Контроль.

 


- Проверка журналов, дневников, тетрадей.
- Проверка выполнения программ.
- Проверка поурочных планов.
- Внедрение результатов деятельности в практику. Посещение уроков.

                                  

                        

     

Абдурашидовап З.Р. - учитель начальных классов;      

            

      

Абдурахманова М.А. - учитель начальных классов

Исмаилова Х.Г. - учитель начальных классов

                           



 Памятка для молодого учителя


1. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, обязательно - недисциплинированных. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.


2. Не тратьте время на поиски страницы вашего предмета в классном журнале: ее можно приготовить на перемене. Приучайте дежурных оставлять на столе записку с фамилиями отсутствующих учащихся.

3. Начинайте урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос:  Кто не выполнил домашнее задание? . Это приучает к мысли, будто невыполнение заданий учителя - дело неизбежное. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделие - бич дисциплины.


4. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.


5. Обращайтесь с просьбами и вопросами несколько чаще к тем ученикам, которые могут заняться на уроке посторонним делом.


6. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Укажите ученику, над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.


7. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытают чувство удовлетворения от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.


8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.
9. Удерживайтесь от излишних замечаний.


10. Организуя учащихся, старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает Вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой к классу.

 

 

 

1. Учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого из своих воспитанников и формировать у них это чувство. Он должен видеть в ка-ждом ученике творческую, развивающуюся личность и поддерживать стремление к самосо-вершенствованию.


2. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их нравственным чувствам могут создать обстановку взаимопонимания, от которой сущест-венно зависит и характер нравственных отношений в школе.


3. Справедливость в оценке знаний и поступков учащихся - один из важнейших регуляторов нравственных отношений. Учитель должен быть требовательным по отношению к учащим-ся, но его требовательность должна быть доброжелательной, сочетающейся с уважением, душевной теплотой, - такой, которая может быть осмыслена, понята его воспитанниками. Учитель должен предъявлять к учащимся посильные требования и не допускать слепого подчинения этим требованиям, бороться против рабской покорности детей во взаимоотно-шениях с другими людьми. Необходимо, в свою очередь, воспитывать у школьников такое качество, как требовательность к себе, самокритичность.


4. Душевная чуткость, теплота, забота о детской радости - важнейшие нравственные качества учителя, которые определяют и нормы его взаимоотношений с детьми. Они должны быть искренними, неподдельными и проявляться во всех жизненных ситуациях. Нравственные отношения не могут строиться на черствости и равнодушии, тем более на жесткости. Даже в гневе учитель должен быть гуманным, внимательным к любому проявлению чуткости своих воспитанников к другим людям. Чуткость к детской чуткости во сто крат дороже, чем сухие назидания о ней.
Учителю необходимо учить детей чувствовать чужое горе, уметь переживать неудачу товарища как свою собственную, развивать способность откликаться на чужое несчастье.


5. Помощь детям в трудные моменты - одна из моральных норм, регулирующих отношения между учителем и учениками. Учитель должен проявлять в помощи детям абсолютное бескорыстие, доходящее порой до самопожертвования. Его долг - чутко относиться к детям, охваченным душевным смятением, не причинять ребенку лишнюю душевную боль.


6. Педагогическая этика не признает бесконфликтного воспитания, но разрешать моральные конфликты необходимо не методами административного нажима, а путем нахождения компромиссных решений. Нервозность при конфликтных ситуациях, кате-горичность оценок действий и поступков учащихся способствуют лишь накоплению от-рицательного заряда в нравственной атмосфере.


7. Учитель должен доверять мнению ученического коллектива, постоянно советоваться с учащимися, изучать их мнение по поводу проводимых мероприятий, не подменять их, не "активизировать" окликом или угрозой.


8. Щадить самолюбие школьников, оберегать слабых, застенчивых от насмешек и оскорби-тельных выпадов их невоспитанных товарищей, не допускать злой иронии при про-явлении детьми любознательности - одно из важнейших правил, которыми должен руководствоваться учитель во взаимоотношениях с учащимися.


9. Учителю следует внимательно подходить в оценке нравственных поступков ребят, старательно изучать мотивы этих поступков.


10. Разумно используя различные формы ученического самоуправления, учителю следует по-степенно направлять общественное мнение на совершенствование системы нравственных отношений, ее саморегулирование.


11. Учитель не должен злоупотреблять доверием ученика. Это наносит последнему глубокую душевную травму. Он не должен использовать ребенка в качестве информатора о поведении детей в классе и вне школы. Это подло и противоречит нормам общечеловече-ской морали. Непредвзятость, минимум подозрительности или полное отсутствие ее - обя-зательное правило для учителя.


12. Учитель не должен делить своих воспитанников на любимых и нелюбимых. Гнев по поводу неблаговидных поступков детей не должен перерастать в антипатию к ним.


13. Учитель должен искать и находить в каждом воспитаннике положительные качества и именно на них строить свои отношения с детьми. Необходимо поощрять инициативу ребят, но не захваливать инициативных, не порождать зазнайство у одних и не подрывать веру в себя у других.


14. Непримиримое отношение учителя ко всякому злу, несправедливости, нечестности, мо-ральной нечистоплотности и т.д. должно подкрепляться его трудовой деятельностью и всем образом жизни. Его нравственные позиции должны быть явными и совершенно очевидными для учащихся.


15. Учитель не должен злоупотреблять доверенными ему интимными тайнами учащихся, на-поминать детям о давно урегулированных конфликтах.


16. На правах старшего и умудренного нравственным опытом человека учитель должен фор-мировать у школьников нравственные ориентации, используя для этого позитивный подход к оценке явлений, фактов, но не забывая при этом о формировании нетерпимого отношения к негативным явлениям.


17. В общении с детьми необходимо находить общий язык, нужный тон, индивидуальный под-ход - один из основных элементов и требований педагогической тактики.


18. Развивать у ребят способность отстаивать свои убеждения, основанные на четком пред-ставлении о добре и зле, - одно из важнейших требований этики настоящего учителя.


19. Воспитание нового человека возможно при условии таких взаимоотношений с учащимися, которые основываются на взаимоуважении, взаимопонимании и единстве целей. Только глубокий интерес учителя к ученикам, изучение их индивидуальных способностей, гуман-ное отношение к ним, забота об их духовности и физическом развитии позволяют сделать учебно-воспитательный процесс сознательным и целенаправленным.
Постарайтесь названные нормы сделать правилами вашего профессионального поведения. Вне всякого сомнения, что следование им укрепит ваш авторитет.



ЧТО ПОМОГАЕТ МОЛОДОМУ СПЕЦИАЛИСТУ БЫСТРЕЕ
АДАПТИРОВАТЬСЯ В УСЛОВИЯХ НАЧИНАЮЩЕЙСЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Наблюдательность и обдуманность в отношениях и поведении. Необходимо прислушиваться к мнению каждого учителя, мастера и немастера, опытного и стремящегося к этому, ответственного и безынициативного, но не спешить е выводами и заключениями, а тем более с оценками работы коллег. Однако это не означает безликость специалиста в отношениях с коллегами. Свою точку зрения надо уметь отстаивать, но достаточно аргументировано, без лишней горячности, с соблюдением такта. Но и прятать себя не стоит. Справедливость всегда побеждает.


2. Знание предмета, личное трудолюбие и ответственность в деле. При этом очень важно безупречно, со всей серьезностью выполнять общественные поручения. Выполнять любое общественное поручение нужно с душой, т.е. так, чтобы оно оставило след в душах питомцев. Это помогает учителю уже с первых шагов педагогической работы утвердиться в качестве серьезного и вдумчивого специалиста, умелого воспитателя.


3. Разумная требовательность и педагогический такт. Эти качества характеризуются и сопровождаются личным примером в деле. Разумная требовательность предполагает также объективность в суждениях и оценках. К любому совету, даже неквалифициро-ванному, нужно прислушиваться. А отстаивать свою точку зрения правомерно лишь на основе проверенных фактов. При этом надо помнить, что одно и то же действие в различных условиях проявляется по-разному. Молодому учителю важно как можно больше учиться опыту общения с детьми у опытных учителей, чаще посещать их уроки.


4. Чуткость и доброжелательность в отношении с коллегами по работе, уравновешенность в поведении, идейность во всем. При этом никогда не следует занимать выгодную для себя позицию, если приходится иметь дело даже с большинством недобросовестных и нечестных работников. Надо постоянно руководствоваться целями дела, интересами общества и государства. Моральный капитал возвышает человека в любой обстановке, украшает его жизнь, делает человека нужным и счастливым.

 



 

 

 

1-я группа. Ошибки, связанные с взаимоотношениями с учащимися:


1) проявление невнимания к одаренным детям;
2) проявление невнимания к отстающим детям;
3) предъявление непосильных требований к учащимся;
4) необдуманность принимаемых решений в отношении недисциплини¬рованных учащихся;
5) нетребовательность к учащимся в стремлении завоевать "дешевый" авторитет;
6) проявление фактов грубого обращения-с детьми;
7) стремление установить контакт и взаимопонимание путем сокраще¬ния расстояния "учитель - ученик";
8) неуверенность в себе, в правильности своего поведения в тех или иных случаях;
9) незнание психологии детского возраста, непонимание причин того или иного поступка учащимися;
10) стремление завоевать авторитет "любой ценой";
11) невыполнение данных учащимся обещаний;
12) неоправданная апелляция по мелочам к руководству школы;
13) излишняя придирчивость, чрезмерная суровость в отношении к детям;
14) жалобы на детей родителям, классному руководителю, учителям.


2-я группа. Ошибки, связанные с взаимоотношениями с учителями:


1) неуважение к опыту и мудрости старших;
2) бестактность в обращении со старшими;
3) стремление уединиться, чтобы не участвовать в жизни коллектива;
4) пренебрежение к сложившимся традициям коллектива;
5) неблагодарность за помощь, которую оказывает учитель;
6) обсуждение учителей "за глаза".


3-я группа. Ошибки, связанные с взаимоотношениями молодых учителей между
собой:


1) необъективная оценка результатов работы своих товарищей;
2) отсутствие критического отношения к поведению товарищей;
3) нетребовательность друг к другу;
4) неумение преодолеть сложившиеся в студенческой среде отношения в новой обстановке (вместо "Вы" - "ты", вместо "Геннадий Иванович" - "Гена").


4-я группа. Ошибки, связанные с недостаточным уровнем воспитанно¬сти и общей культуры молодого учителя:


1) стремление переложить порученное дело на другого;
2) невыполнение прямых обязанностей;
3) отсутствие инициативы и творческого начала в работе; недисциплинированность;
4) нарушение норм и правил этикета.


5-я группа. Ошибки, связанные с недостаточной общей и "технической"
подготовкой молодого учителя к самостоятельной работе:

1) недостаточное знание предмета и методики изложения;
2) неумение управлять своим состоянием;
3) отсутствие навыков общения;
4) неотработанная дикция, жесты, мимика, движение;
5) неумение правильно действовать в различных ситуациях;
6) медленная реакция, рассеянность на уроке;
7) мышечные зажимы, скованность.


6-я группа. Ошибки, связанные с переоценкой начинающим учителем своих сил и
возможностей:


1) самоуверенность, выражающаяся в неприятии советов, рекомендаций учителей;
2) высокомерие, выражающееся в неприятии советов, рекомендаций учителей;
3) формальное отношение к выполнению своих обязанностей;
4) категоричность суждений.

 

 

 

Новости школы

14 Sep 2017

День единства народов Дагестана

 День единства народов Дагестана — республиканский праздник, который отмечается ежегодно 15 сентября, начиная с 2011 года. Он установлен согласно Указу президента Республики №104 от 6 июля 2011 года, в целях единения и консолидации

13 Sep 2017

Урок мужества

 13 сентября 2017г. в МКОУ СОШ №12 проводят классные часы в 5-11 классах. Уроки мужества, посвященные подвигу лейтенанта полиции Российской Федерации Магомеду Нурбагандовичу Нурбагандову

Новости района:
Хасавюрт

11 Sep 2017

9 сентября в гимназии № 2 им.А.Сайтиева прошла ежегодная книжная ярмарка

 Традиционно каждый год в начале нового учебного года в МКОУ «Гимназия №2 им.Сайтиева А.М.» проводится школьная книжная ярмарка.

07 Sep 2017

Поздравляем!!!

 Воспитанники СДЮСШОР им. М. Батырова принимали участие во Всероссийских соревнованиях "Чемпионат и Первенство Кавказа" по кикбоксингу в дисциплине : "Фулл - контакт с лоу - киком" в г. Избербаш

Новости Министерства

03 May 2017

Всероссийская акция «100 баллов для победы» прошла в 50 регионах страны

Мероприятия в рамках Всероссийской акции «100 баллов для победы», призванной помочь старшеклассникам подготовиться к единым государственным экзаменам, прошли в течение апреля в 50 регионах России.

03 May 2017

Международная олимпиада «Траектория будущего»

Студент Колледжа машиностроения и сервиса им. С. Орджоникидзе г.Каспийска Тагир Джабраилов представит Республику Дагестан на Международной олимпиаде «Траектория будущего» в Москве.

Новое

Всероссийский