Главная  »  Школа молодого педагога

Школа молодого педагога

Учительство – это труд, не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок как художник, а в прямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру. Учитель должен быть свободен, как поэт, художник.


А.С. Лихачев

 

 

Направления деятельности «Школы молодого педагога»



 

1. Планирование и организация работы по предметам.


- Изучение программ, составление тематических планов.
- Практическое занятие: «Планирование триединой цели урока».«Учимся писать конспект». «Критерии оценки»
- Семинарское занятие: «Типы уроков».«Комбинированный урок»
Молодые педагоги


2. Организация поведения открытых уроков на тему:

   «Комбинированный урок»


3. Работа с документами.


- Практическое занятие: «Как вести классный журнал»
- Практическое занятие: «Как работать с тетрадями, дневниками.

-  Выполнение единых требований»
- Практическое занятие: «Как вести личные дела»
- Практическое занятие: «Как составлять характеристику на ученика»

4. Изучение особенностей воспитательной работы школы.


- Методика проведения родительских собраний.
«Открытое родительское собрание-праздник»
- Методика проведения классных часов.


«Открытый классный час»


- Методика проведения, подготовки праздников.


«Праздник в школе»


5. Самообразование.


- Выбор темы самообразования.
- Выбор творческой группы. Занятие в творческой группе по плану.


6. Контроль.

 


- Проверка журналов, дневников, тетрадей.
- Проверка выполнения программ.
- Проверка поурочных планов.
- Внедрение результатов деятельности в практику. Посещение уроков.

                                  

                        

     

Абдурашидовап З.Р. - учитель начальных классов;      

            

      

Абдурахманова М.А. - учитель начальных классов

Исмаилова Х.Г. - учитель начальных классов

                           



 Памятка для молодого учителя


1. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, обязательно - недисциплинированных. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.


2. Не тратьте время на поиски страницы вашего предмета в классном журнале: ее можно приготовить на перемене. Приучайте дежурных оставлять на столе записку с фамилиями отсутствующих учащихся.

3. Начинайте урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос:  Кто не выполнил домашнее задание? . Это приучает к мысли, будто невыполнение заданий учителя - дело неизбежное. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделие - бич дисциплины.


4. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.


5. Обращайтесь с просьбами и вопросами несколько чаще к тем ученикам, которые могут заняться на уроке посторонним делом.


6. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Укажите ученику, над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.


7. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытают чувство удовлетворения от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.


8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.
9. Удерживайтесь от излишних замечаний.


10. Организуя учащихся, старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает Вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой к классу.

 

 

 

1. Учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого из своих воспитанников и формировать у них это чувство. Он должен видеть в ка-ждом ученике творческую, развивающуюся личность и поддерживать стремление к самосо-вершенствованию.


2. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их нравственным чувствам могут создать обстановку взаимопонимания, от которой сущест-венно зависит и характер нравственных отношений в школе.


3. Справедливость в оценке знаний и поступков учащихся - один из важнейших регуляторов нравственных отношений. Учитель должен быть требовательным по отношению к учащим-ся, но его требовательность должна быть доброжелательной, сочетающейся с уважением, душевной теплотой, - такой, которая может быть осмыслена, понята его воспитанниками. Учитель должен предъявлять к учащимся посильные требования и не допускать слепого подчинения этим требованиям, бороться против рабской покорности детей во взаимоотно-шениях с другими людьми. Необходимо, в свою очередь, воспитывать у школьников такое качество, как требовательность к себе, самокритичность.


4. Душевная чуткость, теплота, забота о детской радости - важнейшие нравственные качества учителя, которые определяют и нормы его взаимоотношений с детьми. Они должны быть искренними, неподдельными и проявляться во всех жизненных ситуациях. Нравственные отношения не могут строиться на черствости и равнодушии, тем более на жесткости. Даже в гневе учитель должен быть гуманным, внимательным к любому проявлению чуткости своих воспитанников к другим людям. Чуткость к детской чуткости во сто крат дороже, чем сухие назидания о ней.
Учителю необходимо учить детей чувствовать чужое горе, уметь переживать неудачу товарища как свою собственную, развивать способность откликаться на чужое несчастье.


5. Помощь детям в трудные моменты - одна из моральных норм, регулирующих отношения между учителем и учениками. Учитель должен проявлять в помощи детям абсолютное бескорыстие, доходящее порой до самопожертвования. Его долг - чутко относиться к детям, охваченным душевным смятением, не причинять ребенку лишнюю душевную боль.


6. Педагогическая этика не признает бесконфликтного воспитания, но разрешать моральные конфликты необходимо не методами административного нажима, а путем нахождения компромиссных решений. Нервозность при конфликтных ситуациях, кате-горичность оценок действий и поступков учащихся способствуют лишь накоплению от-рицательного заряда в нравственной атмосфере.


7. Учитель должен доверять мнению ученического коллектива, постоянно советоваться с учащимися, изучать их мнение по поводу проводимых мероприятий, не подменять их, не "активизировать" окликом или угрозой.


8. Щадить самолюбие школьников, оберегать слабых, застенчивых от насмешек и оскорби-тельных выпадов их невоспитанных товарищей, не допускать злой иронии при про-явлении детьми любознательности - одно из важнейших правил, которыми должен руководствоваться учитель во взаимоотношениях с учащимися.


9. Учителю следует внимательно подходить в оценке нравственных поступков ребят, старательно изучать мотивы этих поступков.


10. Разумно используя различные формы ученического самоуправления, учителю следует по-степенно направлять общественное мнение на совершенствование системы нравственных отношений, ее саморегулирование.


11. Учитель не должен злоупотреблять доверием ученика. Это наносит последнему глубокую душевную травму. Он не должен использовать ребенка в качестве информатора о поведении детей в классе и вне школы. Это подло и противоречит нормам общечеловече-ской морали. Непредвзятость, минимум подозрительности или полное отсутствие ее - обя-зательное правило для учителя.


12. Учитель не должен делить своих воспитанников на любимых и нелюбимых. Гнев по поводу неблаговидных поступков детей не должен перерастать в антипатию к ним.


13. Учитель должен искать и находить в каждом воспитаннике положительные качества и именно на них строить свои отношения с детьми. Необходимо поощрять инициативу ребят, но не захваливать инициативных, не порождать зазнайство у одних и не подрывать веру в себя у других.


14. Непримиримое отношение учителя ко всякому злу, несправедливости, нечестности, мо-ральной нечистоплотности и т.д. должно подкрепляться его трудовой деятельностью и всем образом жизни. Его нравственные позиции должны быть явными и совершенно очевидными для учащихся.


15. Учитель не должен злоупотреблять доверенными ему интимными тайнами учащихся, на-поминать детям о давно урегулированных конфликтах.


16. На правах старшего и умудренного нравственным опытом человека учитель должен фор-мировать у школьников нравственные ориентации, используя для этого позитивный подход к оценке явлений, фактов, но не забывая при этом о формировании нетерпимого отношения к негативным явлениям.


17. В общении с детьми необходимо находить общий язык, нужный тон, индивидуальный под-ход - один из основных элементов и требований педагогической тактики.


18. Развивать у ребят способность отстаивать свои убеждения, основанные на четком пред-ставлении о добре и зле, - одно из важнейших требований этики настоящего учителя.


19. Воспитание нового человека возможно при условии таких взаимоотношений с учащимися, которые основываются на взаимоуважении, взаимопонимании и единстве целей. Только глубокий интерес учителя к ученикам, изучение их индивидуальных способностей, гуман-ное отношение к ним, забота об их духовности и физическом развитии позволяют сделать учебно-воспитательный процесс сознательным и целенаправленным.
Постарайтесь названные нормы сделать правилами вашего профессионального поведения. Вне всякого сомнения, что следование им укрепит ваш авторитет.



ЧТО ПОМОГАЕТ МОЛОДОМУ СПЕЦИАЛИСТУ БЫСТРЕЕ
АДАПТИРОВАТЬСЯ В УСЛОВИЯХ НАЧИНАЮЩЕЙСЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Наблюдательность и обдуманность в отношениях и поведении. Необходимо прислушиваться к мнению каждого учителя, мастера и немастера, опытного и стремящегося к этому, ответственного и безынициативного, но не спешить е выводами и заключениями, а тем более с оценками работы коллег. Однако это не означает безликость специалиста в отношениях с коллегами. Свою точку зрения надо уметь отстаивать, но достаточно аргументировано, без лишней горячности, с соблюдением такта. Но и прятать себя не стоит. Справедливость всегда побеждает.


2. Знание предмета, личное трудолюбие и ответственность в деле. При этом очень важно безупречно, со всей серьезностью выполнять общественные поручения. Выполнять любое общественное поручение нужно с душой, т.е. так, чтобы оно оставило след в душах питомцев. Это помогает учителю уже с первых шагов педагогической работы утвердиться в качестве серьезного и вдумчивого специалиста, умелого воспитателя.


3. Разумная требовательность и педагогический такт. Эти качества характеризуются и сопровождаются личным примером в деле. Разумная требовательность предполагает также объективность в суждениях и оценках. К любому совету, даже неквалифициро-ванному, нужно прислушиваться. А отстаивать свою точку зрения правомерно лишь на основе проверенных фактов. При этом надо помнить, что одно и то же действие в различных условиях проявляется по-разному. Молодому учителю важно как можно больше учиться опыту общения с детьми у опытных учителей, чаще посещать их уроки.


4. Чуткость и доброжелательность в отношении с коллегами по работе, уравновешенность в поведении, идейность во всем. При этом никогда не следует занимать выгодную для себя позицию, если приходится иметь дело даже с большинством недобросовестных и нечестных работников. Надо постоянно руководствоваться целями дела, интересами общества и государства. Моральный капитал возвышает человека в любой обстановке, украшает его жизнь, делает человека нужным и счастливым.

 



 

 

 

1-я группа. Ошибки, связанные с взаимоотношениями с учащимися:


1) проявление невнимания к одаренным детям;
2) проявление невнимания к отстающим детям;
3) предъявление непосильных требований к учащимся;
4) необдуманность принимаемых решений в отношении недисциплини¬рованных учащихся;
5) нетребовательность к учащимся в стремлении завоевать "дешевый" авторитет;
6) проявление фактов грубого обращения-с детьми;
7) стремление установить контакт и взаимопонимание путем сокраще¬ния расстояния "учитель - ученик";
8) неуверенность в себе, в правильности своего поведения в тех или иных случаях;
9) незнание психологии детского возраста, непонимание причин того или иного поступка учащимися;
10) стремление завоевать авторитет "любой ценой";
11) невыполнение данных учащимся обещаний;
12) неоправданная апелляция по мелочам к руководству школы;
13) излишняя придирчивость, чрезмерная суровость в отношении к детям;
14) жалобы на детей родителям, классному руководителю, учителям.


2-я группа. Ошибки, связанные с взаимоотношениями с учителями:


1) неуважение к опыту и мудрости старших;
2) бестактность в обращении со старшими;
3) стремление уединиться, чтобы не участвовать в жизни коллектива;
4) пренебрежение к сложившимся традициям коллектива;
5) неблагодарность за помощь, которую оказывает учитель;
6) обсуждение учителей "за глаза".


3-я группа. Ошибки, связанные с взаимоотношениями молодых учителей между
собой:


1) необъективная оценка результатов работы своих товарищей;
2) отсутствие критического отношения к поведению товарищей;
3) нетребовательность друг к другу;
4) неумение преодолеть сложившиеся в студенческой среде отношения в новой обстановке (вместо "Вы" - "ты", вместо "Геннадий Иванович" - "Гена").


4-я группа. Ошибки, связанные с недостаточным уровнем воспитанно¬сти и общей культуры молодого учителя:


1) стремление переложить порученное дело на другого;
2) невыполнение прямых обязанностей;
3) отсутствие инициативы и творческого начала в работе; недисциплинированность;
4) нарушение норм и правил этикета.


5-я группа. Ошибки, связанные с недостаточной общей и "технической"
подготовкой молодого учителя к самостоятельной работе:

1) недостаточное знание предмета и методики изложения;
2) неумение управлять своим состоянием;
3) отсутствие навыков общения;
4) неотработанная дикция, жесты, мимика, движение;
5) неумение правильно действовать в различных ситуациях;
6) медленная реакция, рассеянность на уроке;
7) мышечные зажимы, скованность.


6-я группа. Ошибки, связанные с переоценкой начинающим учителем своих сил и
возможностей:


1) самоуверенность, выражающаяся в неприятии советов, рекомендаций учителей;
2) высокомерие, выражающееся в неприятии советов, рекомендаций учителей;
3) формальное отношение к выполнению своих обязанностей;
4) категоричность суждений.

 

 

 

Новости школы

24 Apr 2017

Открытый урок.

 24 апреля учитель иностранного языка (английский) Джумагулова Н.Х  провела открытый урок во 2 «б» класса на тему: «Do you like apples?» (Вы любите яблоки?)  

24 Apr 2017

Открытый урок.

 24 апреля учитель иностранного языка (английский) Алисултанова НюР провела открытый урок во 2 «б» класса на тему: «Do you like apples?» (Вы любите яблоки?)  

Новости района:
Хасавюрт

25 Apr 2017

22 апреля 2017г. в МКОУ СОШ №8 прошло мероприятие посвященное Дню Победы

 Мероприятие началось с вступительного слова директора школы - Акаева Д.М. который поприветствовал и поздравил участников ВОВ, гостей и учащихся школы с наступающим Днем Победы.

20 Apr 2017

19 апреля в гимназии №2 им. А.М. Сайтиева, по инициативе директора Хайдарбиева Халида Салвадиевича в рамках празднования 1 мая, прошла товарищеская встреча между командами МКОУ "Гимназия Культуры мира им.А.Д.Адилсолтанова" и МКОУ « Гимназия №2 им. А.

  Встреча проводилась под руководством тренеров двух команд : Алхажиева Салимпаши Алимпашаевича- тренера команды Нурадиловской гимназии с одной стороны и Алиева Рамазана Атаевича - тренера команды гимназии №2 им. Сайтиева А.М.

Новости Министерства

18 Apr 2017

Учащиеся коррекционных школ Дагестана выступили на Республиканской спартакиаде «Старты надежд»

Соревнования прошли сегодня, 18 апреля, на базе Центра социально-трудовой адаптации и профориентации им. У.Муртазалиевой. Организатором мероприятия выступило Министерство образования и науки РД. В этом году в спартакиаде приняли участие около 100

18 Apr 2017

Минобрнауки РД определяет лучшего воспитателя 2017 года

Торжественное открытие регионального этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года 2017» состоялось сегодня, 17 апреля, на базе детского сада №81 г.Махачкалы. В финале конкурса принимают участие 43 педагога дошкольных образовательных организаций

Новое